理論と実践を踏まえた大学教育・FD に関する研究を発展させることである。そのため、高等教育・FDの分野で研究・実践を行っている研究者に対して、交流・研鑽・発表の場を提供することで、教育工学における高等教育・FD分野の研究・実践を活性化させるとともに、その質の向上も目指す。

「自らの実践を対象化し、学び続けられるリサーチマインドを保持した教師が求められる中、教師教育と授業研究を密接に関連付けた研究、とりわけ授業のみならず教育実践全体を射程に入れた研究を行うこと」を目的とし、長期目標を設定している。

知見の共有を手掛かりとして，参加者が自らの研究デザインの検討から論文投稿まで実際に到達するための様々な場を設ける．これにより教育・学習支援システムの開発・実践に関わる研究の，さらなる発展を目指していく．

「教育の情報化」は、教育の情報化に関わる今日的課題に焦点化した実践研究の推進を目的として設立いたしました。主に初等中等教育における「教科指導におけるICT活用」および「情報教育」にかかわる研究を主軸に行なっています。

ゲーム学習とオープンエデュケーションの国内における研究を活性化し，国際的に評価される優れた研究成果を発信していくことである

体験的ワークショップ型の研究会（協調学習の支援ツールや方法，学習科学の授業づくりや学習評価，デザイン研究フィールド体験）や，最新の知見がまとまった研究会などを開催し，また日本語のリソースを拡充することを通して，この領域に興味のある学会員同士をつなげ，教育工学研究領域における協調学習・学習科学研究や実践のコミュニティ拡大に取り組んでいます．

ID理論やモデル（例えばARCSモデル）を活用した研究などが見られるようになってきた．他のSIGに在籍している方を歓迎し，さまざまな領域でIDを応用していただきたいと願っている

現代社会におけるメディア環境は複雑化しており，「メディア・リテラシー」とその育成を目的とする「メディア教育」に関する研究は，これまで以上に重要性を増している．当該研究分野に関する個々の研究発表は数多く行われ蓄積されてきたが，それらの研究成果を有機的に結びつける機会は限られていた．そこで，これまでの知見を体系的に整理し，個々の研究を加速させるとともに，現代的な課題に対応しうる新しい成果を発信するために本SIGを設立した．

質的研究SIGでは、教授・学習を含む多様な場面におけるプロセスや相互作用に関心を持ち、質的なデータを採取し分析することにより、これらを探求します。たとえば、授業において、普段大人しい児童が積極的に議論に参加する時、そこには「何か」があるわけです。

次期学習指導要領では，教科等横断的資質・能力を育成するとし，「知識・技能」「思考力・判断力・表現力等」「人間性等と学びに向かう力」をカリキュラム構成の観点にするとともに，評価観点ともしている

AI時代に必要となる情報教育の全体像を見据え、実践的活動を取り入れ子どもたちの発達段階を吟味しつつ、「情報的な見方考え方」を育てる情報教育カリキュラムの体系化を目指すために設立した。

近年の人工知能（AI）技術は、様々な分野で適用されつつありますが、教育分野への応用は未だ道半ばであり、例えば、オンライン学習のための最適なユーザインターフェイス実装等のためにAI技術を利用することは、大きな可能性を秘めています

教科の枠を超えたSTEM教育のデザイン、実施、効果について、フォーマルにとどまらずインフォーマルな学びも含めて、理論的かつ実践的な視点から検討を行うことにある

日本教育工学会の小学校のみならず、中等教育、高等教育での様々なプログラミング教育に関わる研究の蓄積と、教育工学の特性上、様々なバックグランドを持つ会員の知見を2020年度からの小学校プログラミング教育実施に活かすことを目的としている。SIG活動を通し、関連研究や実践、施策動向等の情報共有と共に、教育工学研究としてプログラミング教育について議論を深め、研究および実践の深化に寄与する。