学校教育や高等教育、生涯学習にわたり身につけた特定の知識やスキルを証明するマイクロクレデンシャルに関わる研究開発と、情報共有のためのセミナー等を開催します。

障害のある子どもにとってICT端末の普及とアプリの拡大は、教師による教育の手段としてだけでなく、彼ら自身の苦手を補い得意を引き出すツール、そして自立と社会参加のために主体的に使えるツールとなるよう支援していくことが望まれます。 また、特別支援教育には、特別支援学校だけではなく、小・中学校の特別支援学級や通級指導教室、そして特別な支援の必要な子が推定8.8%程度存在するという通常学級も含みます。したがって発達段階や学校種、障害種を限定することなく、様々なシーンで障害児・者に関わる実践者・研究者には、学習や生活に必要な力の向上だけでなくウェルビーイングを志向したICT活用のあり方の探究が求められます。 そのためにも、特別支援教育と教育工学との融合分野における研究と実践の推進を支える学術的プラットフォームが必要と考え、設立に至りました。 このような分野ですでに研究している方だけでなく、これから研究を始めようと思っている方や、興味関心のある方のご参加を期待しています。

体験的ワークショップ型の研究会（協調学習の支援ツールや方法，学習科学の授業づくりや学習評価，デザイン研究フィールド体験）や，最新の知見がまとまった研究会などを開催し，また日本語のリソースを拡充することを通して，この領域に興味のある学会員同士をつなげ，教育工学研究領域における協調学習・学習科学研究や実践のコミュニティ拡大に取り組んでいます．

ID理論やモデル（例えばARCSモデル）を活用した研究などが見られるようになってきた．他のSIGに在籍している方を歓迎し，さまざまな領域でIDを応用していただきたいと願っている．

　教師教育・実践研究のSIGは，SIG-02から引き続き「自らの実践を対象化し，学び続けられるリサーチマインドを保持した教師が求められる中，教師教育と授業研究を密接に関連付けた研究，とりわけ授業のみならず教育実践全体を射程に入れた研究を行うこと」を目的に，教師教育・教育実践研究の研究コミュニティの形成に取り組みます．例えば，新しい「教師の学習モデル」の提案，実践研究を行うための学びの場の創出，教師教育者養成の仕組みの構築などに取り組みたいと考えています．