教育工学研究の特性と今後の展開について

日本教育工学会 第５代会長　赤堀侃司

2007年2月5日

　２００７年を迎えて，学会員の皆様も，ますます研究や教育にご活躍のことと思います．
今年も学会の発展のために，どうぞ，よろしくお願いします．本学会は，会員の皆様の努力で，研究内容も研究方法も，幅広くなってきました．

　このため，教育工学とはどのような研究をする分野だと問われることも多く，他分野の人に，どのように説明したらいいかわからないという声も聞かれました．
このため，明確な定義は難しいが，中期目標としての重点研究内容を設定して，これを昨年に公表しました．
関西大学の全体会議で，これを説明しましたが，その前に，教育工学の特性を改めて見直すことが必要だと感じ，私の考えを，以下述べます．

(１) 時代と共に，テーマが移っていく

　例えば，代表的な研究テーマを追ってみると，ＣＡＩ／ＣＭＩ，インターネットの教育利用，情報教育，eラーニングなどと移ってきました．
これに対して，教育工学は，メディアと道具の追求かという声も聞かれることもありますが，私は，この時代と共に移ることが，教育工学が発展する特性だと思います．

(２) 教育政策と連動して，移っている

　例えば，情報教育の推進，総合的な学習，メディア活用，eラーニングなど，確かに時代の教育政策と連動しています．
これに対して，何故だという声も聞かれますが，教育工学は，真理の探究というよりも，社会と共に動くという特性があると思います．

(３) 研究方法も，時代と共に移っていく

　例えば，実験計画，認知モデル，状況的学習など，どの研究方法も受け入れるという特性があります．
理工学のように，確立した方法はないのかという声も聞かれますが，むしろこれが教育工学の特性だと思います．

(４) 授業に関わるテーマを追求する

　例えば，授業研究，インストラクショナルデザイン，メディア研究，情報教育など，授業に関わるテーマは，一貫して追求してきたと思います．
これに対して，複雑な授業を解明できるのかという声も聞かれますが，授業は教育の本質なので，教育工学からのアプローチで追求していると考えられます．

(５) 教育実践を，重視する

　これは，教育工学らしい特質だと思いますが，実践から学ぶことが多いこと，現実の教育は複雑であること， 理論との橋渡しが必要という認識に基づいていると思います．
それでは，学校現場における研究との違いは何かという声もありますが，理論と実践との橋渡しに，意義があると思います．

(６) 道具を，持ち込む

　例えば，携帯電話，PDA，ipodなど，新しい道具の教育への可能性を評価する研究が，多く見られます．
これは，教育工学らしいテーマですが，教育の本質に関われるかという声も聞かれますが，私は，道具を通して，人との関わりを見ているので，教育を別の角度から分析しているのだと思います．

(７) 教育に，役立つ

　教育工学は，教育とは何かという理学よりも，どう役立つかという工学に近い発想をしていると思います．
改善すること，PDCAのサイクルで，役立つ研究をする特性を持っています．役立つ研究は，すぐに役立たなくなるという声も聞かれますが，例えば，医学の基礎と臨床のような関係で，現実の教育の改善を目指していると思います．

　以上のように，教育工学とは何か，他分野の人に，どう伝えればいいのか，という問いに私なりに応え，具体的な研究分野として，中期の重点研究の設定を行いました．
今後とも，教育工学研究の発展のために，どうぞ，よろしくお願いします．

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