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日本教育工学会 創立15周年記念出版
教育工学事典 |
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書店販売定価 : 12,600円（税込）
本体価格 : 12,000円
会員特別価格 : 10,000円 / 冊（税、送料込み） |
ただし、年会費を納入された会員で、10,000円を学会事務局へ郵便振替用紙で送金、または現金で支払われた場合に限ります。
年会費を送金される際に、一緒に送金して下さい。
なお、非会員の場合は、郵便局備付けの郵便振替用紙で、以下の金額をご送金ください。入金確認後お送りします。
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非会員価格：13,500円 / 冊（税、送料込み）
口座番号：00180-2-539055
加入者名：日本教育工学会 |
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| 教育工学事典編集委員会 |
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委員長 : 清水康敬
幹 事 : 赤堀侃司、野嶋栄一郎 |
分野担当 |
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認知 : 市川伸一、向後千春 |
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メディア : 生田孝至、中山 実 |
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コンピュータ利用学習支援システム : 伊藤紘二、矢野米雄 |
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データ解析 : 竹谷 誠、 永岡慶三 |
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ネットワーク : 岡本敏雄、中村直人 |
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授業研究 : 藤岡完治、吉崎静夫 |
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教師教育 : 近藤 勲、 浅田 匡 |
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情報教育 : 永野和男、正司和彦 |
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インストラクショナルデザイン : 小松秀圀、野嶋栄一 |
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教育工学一般 : 野嶋栄一郎、赤堀侃司、菅井勝雄 |
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｢教育工学｣は、図の下部に示すように、人文社会系と理工系、並びに人間に関する学問分野を融合した学際的な学問です。図の下部左側には、教育学、心理学、社会学、言語学、人間科学等の人文社会系の学問をあげています。また、教育工学に関する理工系分野の学問として、電気電子工学、通信工学、制御工学、情報工学、人間工学を示しました。そして、生理学、統計学、システム科学の人間の活動に関する学問を例示しました。
教育工学研究の分野としては、人間の学習過程を対象として(認知)、これをメディア等の情報手段を用いて(メディア、コンピュータ利用、データ解析、ネットワーク)、実際の授業や教育改善に寄与することを目的として(授業研究、教師教育、情報教育)、その教育設計や研究方法(インストラクショナル・デザイン、教育工学一般)が考えられますが、教育工学研究は幅広く、きっちりした体系を提示することは容易ではありません。
この教育工学事典を編集するにあたって、各項目をそれぞれの専門家に執筆していただき、作業的な意味から便宜的な分類を試みました。
20世紀を総括するとともに、来る21世紀の教育をより効果的に推進するために、この教育工学事典が参考になれば幸です。 |
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| 認知 |
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アフォーダンス, 意思決定, 概念, 概念地図法, 学習者特性, 学習障害, 学習スキル/学習方略, 学習スタイル, 学習性無力感, 学習相談, 学習の階層モデル, 学習の理論, 過剰一般化, 観察学習, 記憶, 帰属理論, 偶発学習, 言語能力モデル, 個人差, 自己説明, 集中/分散学習, 熟達化, 状況的学習, 処理水準, 推論, スキーマ, 先行オーガナイザー, 潜在記憶, 素朴概念, 第二言語習得, 単語認知, 知識, 知能, 適性処遇交互作用, テスト不安, 転移, 動機づけ, 統制の所在, トップダウン処理とボトムアップ処理, 二重符号化説, ニューラルネットワーク, 認知, 認知スタイル, 認知説, 認知発達, バグ研究, ピグマリオン効果, 批判的思考, ヒューリスティックス, 表象, プライミング効果, プロダクション・システム, プロトコル分析, 分散認知, 文章生成, ホーソン効果, メタ認知, メタファー, メンタルモデル, 問題解決, 読みの過程, 類推, レディネス
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| メディア |
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ISDN, アイコン, アニメーション, イメージ研究, インタラクティブ・システム, 映像伝送技術, 映像認知と理解, 映像の編集, 映像フィルム教材, 学習環境, 学習形態とメディア, 教育番組, 教育メディア, 視聴覚教育, 視聴覚教育機器, 視聴覚教育メディア研修カリキュラムの標準, 視聴覚情報処理, 視聴覚メディア, 視聴反応, シンボルシステム, ディジタルメディア, テレビ・ラジオ影響調査, ノンバーバル・コミュニケーション, バーチャルリアリティ, 番組分析・研究, ビデオ教材, プレゼンテーションメディア, 放送教育/教育放送, 放送大学, マルチメディア, マルチモダリティ, メディア教育, メディア評価, メディアリテラシー, 幼児向け放送番組
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| コンピュータ利用 |
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CAI, CAL, CBT, CMI, HCI, ILE, ITS, KR情報, 意味ネットワーク, インタフェース, オーサリング, 概念学習, 学習支援システム, 学習者モデル, 疑似学習者, 教材知識ベース, グラフィカルユーザーインタフェース, 訓練システム, ゲーム, コンサルタントシステム, 自然言語インタフェース, シミュレーション, スキル獲得支援, ソクラテス的対話, 第二言語学習支援システム, ダイレクトマニピュレーション, 知識獲得技術, 知識表現, 知的CAI, チュートリアルシステム, 定性推論, 発見学習支援, 発想支援システム, ファジィシステム, プログラミング学習支援システム, マイクロワールド, 問題解決支援
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| データ解析 |
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CAT, KJ法, SD法, S-P表, アイテムバンク, アチーブメント・テスト, 一般化可能性理論, 因子分析, 確率ネットワーク, 感性情報処理, 教育測定, 教育統計, 教材構造分析, クラスター分析, 項目応答理論, 項目関連構造分析, 項目分析, 誤答分析, 尺度水準, 集団学習応答曲線, 情報量（エントロピー）, 情報理論, 数理モデル, 数量化理論, 生体情報, 相関係数, ソシオメトリー, 多次元尺度構成法, 多肢選択式テスト, 多変量解析, 適応型テスト, テスト, テストの信頼性・妥当性, テストの標準化, テスト理論, データ解析, 統計的推測, 得点分布, 標準得点, 評定尺度, ファジイ理論, 分散分析, ベイズ統計学, 偏差値, 目標準拠測定, ラッシュ・モデル
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| ネットワーク |
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CATV, CSCW/L, WWW, インターネット, インターネット・サービス, イントラネット, 衛星通信教育, エージェントとネットワーク, エレクトロニックコマース, 遠隔教育システム, 教育のオープン化, 情報公開, 情報スーパーハイウェー, 情報フィルタリング, セキュリティ技術, 知的所有権, データ圧縮, テレビ会議システム, ネットワークアーキテクチャ, ネットワークリテラシー, ネットワーク利用教育プロジェクト, パソコン通信, バーチャルユニバーシティ, ビデオ・オン・デマンド, プライバシー保護, 分散協調学習支援, モバイルコンピューティング
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| 授業研究 |
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オープンスクール, 学習意欲, 学習空間, 学習時間, 学習指導法, カリキュラム開発, 完全習得学習, 机間指導, 教科書, 教材研究, 教師の意思決定, 教授学習形態, コミュニケーション分析, 再生刺激法, 自己評価, 授業案, 授業観, 授業記録, 授業研究, 授業実施, 授業設計, 授業のカンファレンス法, 授業評価, 授業分析, 授業ルーチン, 事例研究, 選択学習, 総合学習, 体験学習, 単元構成, ティームティーチング, 到達度評価, 年間指導計画, 発見学習, 問題解決学習
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| 教師教育 |
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学習指導案, 学級経営, 学校を基盤としたカリキュラム開発, 教育実習, 教育目標の明確化, 教員研修, 教員養成, 教材分析, 教室環境, 教師の期待, 教師の思考様式, 教師の信念, 教師の成長・発達, 教師の知識, 教師の役割, 教授スキル, 校内研修, 授業過程の評価, 授業成果の評価, 授業リフレクション, 初任者研修, 専門職としての教師, マイクロティーチング, メディアの分類と選択
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| 情報教育 |
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遠隔共同学習, 学習情報, 学習ソフトウェア, 教育情報システム, 教育の方法技術, 教材データベース, コースウェア, コンピュータ不安, コンピュータリテラシー, 情報学と情報科学, 情報化社会, 情報活用能力, 情報教育, 情報教育支援施設, 情報教育設備環境, 情報教育のカリキュラム, 情報教育の研修, 情報検索, 情報処理教育, 情報ネットワーク, 情報モラル, 大学一般情報教育, 人間の情報処理, ハイパーメディア, プログラミング教育, モデリング
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| インストラクショナルデザイン |
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ARCSモデル, OJT、OFF JT, インストラクショナル・デザイナー, インストラクショナル・デザイン, インストラクショナル・デザイン・プロセス, 学習者分析, 学習成果の測定, 学習の最適化, カーク・パトリックの評価法, 課題分析, カリキュラム改善のための評価, カリキュラムデザイン, 教育プログラムの管理と経営, 教育目標, 教育目標の記述, 教育目標の分析, 教授法, 教授方略, 系列化, スキルと行動の測定, 内容の専門家, ニーズ・アセスメント, メディアの選択
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| 教育工学一般 |
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アクションリサーチ, エスノメソドロジー, 遠隔教育, 学習モジュール, 学力論, 学校環境評価, カリキュラム改革, カリキュラムの概念, カリキュラムの精選, カリキュラムの理論, カリキュラム評価, 環境教育, 客観テスト, 教育経営, 教育工学, 教育工学の研究方法論, 教育工学の歴史（日本）, 教育評価, 教育方法, 教授・学習理論, 共同体（コミュニティ）, グループ学習, 現象学的アプローチ, 構成主義, 国際理解教育, 個人主義, コミュニケーション, 自己内省, システムズアプローチ, 実験研究法, 質的アプローチ, 社会的構成主義, 生涯学習, 障害児教育, 相互教授法, 調査研究, 追跡研究, ディスコース, ティーチングマシン, データベース, パラダイム論, フィードバック, フィールド研究, プログラム学習, 文脈主義, ポスト・モダニズム, リアリティ, 論理実証主義 |
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